9歲兒童智力低下怎么訓(xùn)練
中國(guó)醫(yī)科大學(xué)如何教弱智兒童恢復(fù)智力？我曾在特殊學(xué)校教過(guò)智障學(xué)生?；加袊?yán)重或輕度智力障礙的人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)后可以取得更好的結(jié)果，但是如果他們是中度到重度，則恢復(fù)正常人的智力更加困難。他們只能教飲食和飲食等日常任務(wù)。廁所。您必須對(duì)智障兒童有足夠的耐心。他們沒有自我控制能力。即使他們做不可思議的事情，也無(wú)法擊敗和責(zé)罵他們。這樣，他們將有更嚴(yán)重的恐懼，有時(shí)甚至是自虐。出現(xiàn)。弱智兒童是指其智力發(fā)展智力明顯低于正常兒童的兒童。兒童智力低下的原因包括：后遺癥；懷孕期間疾病引起的胎兒發(fā)育不良，或分娩期間嬰兒腦部受損；出生后腦膜炎和其他疾病；極度缺乏早期教育，導(dǎo)致認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)展不佳?；顒?dòng)障礙等。弱智兒童可以通過(guò)智商測(cè)量做出最終判斷。所謂的智商是根據(jù)受測(cè)者的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)通過(guò)相關(guān)公式計(jì)算出的一個(gè)人的智力水平的相對(duì)度量。一種方法是將個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以同一年齡組的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，然后相乘得到個(gè)人的智商。這是基于同一年齡段的平均智商。通過(guò)測(cè)試，智商較弱的孩子可以分為五個(gè)級(jí)別：嚴(yán)重落后。智商是-。這些兒童在接受早期教育和訓(xùn)練后通常可以恢復(fù)正常。 。輕度弱智。智商是-。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，這類兒童可以接近正常人。 。弱智人士。智商是-。經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練，可以形成一定的生活能力。 。嚴(yán)重弱智。智商是-。在專門的培訓(xùn)下，只能獲得一定程度的改進(jìn)。 。極度弱智。智商低于。這些孩子需要終生守護(hù)。一般而言，第一類適合幼稚園教育；第二類適合幼稚園教育。如果送到幼兒園，第二類也可以用于教育和培訓(xùn)；對(duì)于后三類，幼兒園只能從事非常有限的工作或負(fù)擔(dān)不起，應(yīng)主要或全部由家庭和社會(huì)的專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)。弱智兒童有幾種類型：兒童基本類型的主要特征是復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)和較差的抽象能力。由于神經(jīng)過(guò)程的柔韌性和慣性差，這些孩子很難學(xué)習(xí)，不使用新知識(shí)代替舊知識(shí)，并有明顯的智力障礙。但是，這樣的孩子更容易專心，聽話并且更有紀(jì)律。
排斥想象力和聯(lián)想力），培養(yǎng)和發(fā)展他們的語(yǔ)言，思維和其他能力，并教他們使用新知識(shí)來(lái)建立新的聯(lián)系和形成新的體驗(yàn)。 。激動(dòng)型這是一種弱智兒童，具有基本的智力低下和行動(dòng)不便。這些孩子容易產(chǎn)生激動(dòng)和興奮，動(dòng)蕩不安，無(wú)法控制和不協(xié)調(diào)，難以做精細(xì)的動(dòng)作；注意力不集中或集中時(shí)間很短，對(duì)任何事情都沒有特別的興趣；顧棟急著從事智力活動(dòng)的表演，無(wú)視西方，傾向于有偶然的聯(lián)想，無(wú)法完成任務(wù)。容易沖動(dòng)，容易與他人爭(zhēng)吵，不聽話，粗魯以及與他的年齡不符的行為。為了教育這類孩子抑制他們對(duì)活動(dòng)的沖動(dòng)，避免受到無(wú)關(guān)刺激的干擾，培養(yǎng)他們對(duì)某些事物的興趣，養(yǎng)成養(yǎng)成養(yǎng)成習(xí)慣和注意力集中和注意不分心，有序地參加活動(dòng)和完成任務(wù)的能力。教師經(jīng)常與這類兒童一起工作，并從他們那里得到具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這是非常必要的。 。抑制性兒童無(wú)精打采，被動(dòng)，學(xué)習(xí)困難，并且行動(dòng)能力明顯受損。他們被撤回，不喜歡，也不善于與他人接觸。他們害怕陌生人，一見到陌生人就容易驚慌。他們經(jīng)常在自己的智力活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，但是在受到鼓勵(lì)，稱贊或保持良好狀態(tài)時(shí)，犯下的錯(cuò)誤就會(huì)減少。他們有時(shí)脾氣頑固，不聽從建議。教育這些孩子培養(yǎng)參加活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)他們稱贊并及時(shí)確認(rèn)他們的進(jìn)步，幫助他們與同齡人交流，與其他熟悉或不熟悉的人接觸和互動(dòng)，從而建立自信并提高他們的能力。情緒和個(gè)性。 ，以增加小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)和溝通的興趣，經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任感和義務(wù)感。 。嚴(yán)重的人格障礙型兒童的智力缺陷與嚴(yán)重的人格障礙和明顯的運(yùn)動(dòng)障礙相結(jié)合。他們的人格發(fā)展水平低下，其需求和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重的病理變化，情緒活動(dòng)異常明顯，運(yùn)動(dòng)障礙和情緒障礙明顯，動(dòng)機(jī)，欲望和意圖沒有穩(wěn)定，活動(dòng)不力，手腳無(wú)力，無(wú)法好好照顧自己對(duì)于這類兒童，他們可以使用跳繩，打球等訓(xùn)練他們的基本運(yùn)動(dòng)能力。在訓(xùn)練中，他們應(yīng)克制自己的盲目沖動(dòng)，并培養(yǎng)他們的熱情和完成某些任務(wù)的能力。除了培訓(xùn)人員使用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)和組織活動(dòng)之外，還應(yīng)該教會(huì)他們使??用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，調(diào)節(jié)和控制他們的活動(dòng)。通過(guò)這樣的努力，他們可以發(fā)展出在一定程度上有意識(shí)地從事某些活動(dòng)的能力。
顯示明顯的語(yǔ)言障礙。對(duì)于此類兒童，應(yīng)盡早開始語(yǔ)音糾正工作，培養(yǎng)和發(fā)展他們的聽力和口語(yǔ)技能，并開始改善和增強(qiáng)他們的智力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)每年有成千上萬(wàn)的弱智兒童，發(fā)展弱智兒童的康復(fù)教育已成為早期教育和特殊教育的重要課題。許多研究和實(shí)踐證明，只要能夠盡快接受正確的治療以及科學(xué)的教育和培訓(xùn)，許多弱智兒童就能獲得更大程度的康復(fù)。為了兒童的健康，父母應(yīng)向醫(yī)生詢問(wèn)如何教弱者。